서동 국어과외

대사의 온도가 바뀌는 순간을 찾는 국어 수업

서동현대와 서동삼한, 부산광역시립서동도서관이 이어지는 생활권에서 진행한 서동과외에서는 희곡을 읽으며 시적 화자의 정서가 달라지는 지점을 찾는 연습을 했다. 희곡에는 시처럼 압축된 대사와 무대 지시가 함께 제시되기 때문에, 말한 사람과 그 말에 드러난 정서를 문맥 속에서 확인해야 한다. 서동국어과외에서도 같은 기준을 적용하되, 인물의 이름이나 사전적 의미만으로 감정을 단정하지 않도록 했다.

오답은 ‘차갑다’라는 한 단어에서 시작됐다

학생은 다음 희곡 장면에서 두 번째 대사가 나오는 부분에 빨간색 밑줄을 그었다.

[늦은 저녁. 빈 운동장. 민서는 운동장 끝의 낡은 의자를 바라본다.]

민서: 오늘도 아무도 안 왔네.

도윤: 네가 계속 기다리니까 그렇지.

민서: 기다리는 게 잘못이야?

[도윤은 대답하지 않고 가방에서 작은 손전등을 꺼낸다.]

도윤: 여기, 네가 찾던 거야.

민서: ……아직 가지고 있었구나.

문제는 ‘민서의 정서가 달라지는 지점으로 가장 적절한 곳’을 묻고 있었다. 학생은 “도윤의 말이 차갑게 느껴져서 민서는 그때부터 서운함을 느낀다”라고 적고 ②번 ‘기다림을 탓하는 말을 들은 뒤’라는 선택지를 골랐다. ‘계속’과 ‘그렇지’가 비난처럼 보인다는 이유였다.

하지만 학생은 도윤의 대사에만 동그라미를 치고, 그 뒤의 무대 지시와 민서의 마지막 말을 읽으면서도 정서의 흐름을 연결하지 않았다. 민서가 처음부터 “아무도 안 왔네”라고 말한 사실도 놓쳤다. 따라서 도윤의 말은 새로운 서운함을 만든 장면이라기보다 이미 쓸쓸한 민서의 마음을 건드린 말에 가깝다.

사전 뜻보다 앞뒤 장면을 먼저 맞추다

가장 먼저 어긋난 판단은 ‘그렇지’라는 표현을 사전적·표면적 의미만으로 비난으로 확정한 것이었다. 이 판단이 틀리자 학생은 민서의 정서가 그 대사에서 바뀌었다고 보았다. 처음의 고독과 뒤의 안도감 사이에 실제 변화가 있는지 살피지 않은 것이다.

교정할 때 학생이 이미 제대로 한 부분은 유지했다. 민서의 대사와 도윤의 대사를 구분했고, ‘아직 가지고 있었구나’에 말줄임표를 표시한 것도 적절했다. 바꾼 것은 한 가지였다. 특정 표현에 감정을 붙이기 전에 그 표현 앞뒤의 행동과 대사를 이어 읽는 것이다.

학생은 지문에 다음처럼 메모를 다시 했다.

• ‘오늘도 아무도 안 왔네’ → 민서는 이미 외롭고 체념한 상태
• ‘네가 계속 기다리니까 그렇지’ → 기다림의 이유를 묻는 말일 수도 있으므로 비난으로 확정하지 않음
• 손전등을 꺼냄 → 도윤이 민서를 돕기 위해 행동함
• ‘아직 가지고 있었구나’와 말줄임표 → 체념이 누그러지고 반가움·안도감이 드러남

그 결과 학생은 정서가 달라지는 지점을 ‘도윤의 말’이 아니라 ‘도윤이 손전등을 건네고 민서가 그것을 알아보는 순간’으로 수정했다. 서술형 답안도 “민서는 처음에 아무도 오지 않은 상황에서 쓸쓸해하지만, 도윤이 손전등을 건네자 자신을 기억하고 도와준 사실을 깨닫고 안도한다”라고 고쳤다. 단순히 “기분이 좋아진다”라고 쓰지 않고, 변화의 근거가 되는 행동과 대사를 함께 제시했다.

장면을 바꿔도 같은 기준을 적용하는 연습

며칠 뒤에는 원래 지문을 다시 보여 주지 않고 새로운 희곡을 제시했다. 이번에는 장소와 인물의 관계를 바꾸었다.

[비가 그친 버스 정류장. 선우는 젖은 종이봉투를 만지작거린다.]

하린: 우산을 가져오라고 했잖아.

선우: 네가 올 줄은 몰랐어.

[하린은 말없이 자신의 마른 외투를 선우의 어깨에 걸친다.]

선우: 이건 네가 입어야 하잖아.

하린: 오늘은 네가 먼저야.

학생은 이번에는 하린의 첫 대사에 밑줄을 긋되, 곧바로 ‘화가 났다’고 결정하지 않았다. “우산을 가져오라고 했잖아”는 꾸중처럼 들릴 수 있지만, 이어지는 외투를 건네는 행동이 앞선 말의 의미를 조절한다고 메모했다. 선우의 정서는 ‘네가 올 줄은 몰랐어’에서 놀람과 거리감으로 드러나고, 외투를 받은 뒤에는 당황하면서도 배려받았다는 따뜻함으로 움직인다고 설명했다. 정서 변화의 지점을 하린의 말이 아니라 외투를 걸치는 행동 뒤의 선우 대사로 판단한 것이다.

도움 없이 작품 안에서 증명한 마지막 판단

마지막에는 금사중학교와 금정여자고등학교가 있는 교육생활권에서 읽었던 또 다른 짧은 장면을 활용해, 보기와 선택지 없이 답하게 했다.

[닫힌 가게 앞. 준호는 주머니에서 구겨진 쪽지를 꺼낸다.]

준호: 결국 안 오셨네.

[그는 쪽지를 찢으려다 멈춘다. 쪽지 뒷면에 작은 글씨가 보인다.]

준호: ‘문은 열어 둘게.’

[준호가 가게 손잡이를 천천히 잡는다.]

학생은 “준호의 정서는 처음에 약속이 지켜지지 않았다고 생각해 서운하고 포기하려 하지만, 쪽지의 뒷면을 읽은 뒤 상대가 자신을 기다리고 있었다는 사실을 알아차리며 기대와 망설임으로 바뀐다”고 썼다. 이어 “변화의 근거는 ‘문은 열어 둘게’라는 쪽지와 손잡이를 잡는 행동이며, 첫 대사만으로 장면 전체의 정서를 판단할 수 없다”고 덧붙였다.

이번에는 누가 화를 냈는지나 특정 단어의 사전 뜻을 찾지 않았다. 대사의 앞뒤, 무대 지시, 인물의 행동을 차례로 연결해 정서가 실제로 이동한 지점을 스스로 설명했다.