상무지구 고2수학과외

새 단원 문제집을 처음 펼쳐 보던 저녁, 아이가 문제를 읽다가 계산에서 자꾸 헷갈리는 부분을 짧게 적어 두더라고요. 길게 정리한 건 아니고, 다음 문제로 넘어가기 전에 한 문장 정도만 남겼어요. 그 표시를 확인하고 나서는 같은 페이지를 붙잡고 있지 않고 바로 이어서 풀었습니다. 상무지구 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이 장면이 떠올랐어요. 예예전에는 복습할 때 앞장부터 다시 펼쳐서 전체 내용을 훑는 일이 많았거든요. 그런데 새 단원 숙제를 마친 날에는 그냥 지나치지 않고 문제집 뒤쪽을 찾아봤습니다. 자주 틀리는 계산 습관만 따로 적어 둔 걸 발견했는데, 예전처럼 처음부터 전부 되짚은 게 아니라 필요한 부분을 짧게 남긴 모습이었어요.

학교 보충수업을 마치고 돌아온 날, 아이가 수열 문제를 풀어 둔 종이를 식탁에 놓고 갔더라고요. 예예전에는 복습할 때 그날 배운 부분을 처음부터 쭉 훑는 편이었는데, 그날에는 숫자 옆에 항 번호와 값을 나누어 적어 두고 두 항 사이가 어떻게 이어지는지 먼저 보고 있었습니다. 계산한 흔적보다 그 구분이 더 눈에 들어왔어요. 상무지구 수학과외 후기를 찾아보며 다른 집 이야기도 읽어 본 적은 있지만, 저희 아이에게서 이런 식의 표시를 직접 본 건 처음이었어요. 단순히 답을 적은 게 아니라 어느 항인지와 그 값이 무엇인지 따로 남겨서, 다시 볼 부분을 찾기 쉽게 해 놓았더라고요. 주말에 단어장을 펼쳐 둔 자리에서도 같은 방식으로 수열 문제를 정리한 흔적이 보였습니다. 항 번호와 값을 구분해 적어 두니 아이가 다시 살펴본 곳이 한눈에 드러났어요.

상무지구에서 수학 과외를 시작했을 때만 해도 모르는 문제는 혼자 끙끙대다 답지를 먼저 보는 편이었어요. 다만 선생님이 막힌 부분을 편하게 말할 수 있게 기다려 주시고, 늦은 날에는 숙제도 할 수 있는 만큼 나눠 주셔서 부담이 줄었습니다. 요즘은 과제가 밀려도 손을 놓지 않고 쉬운 것부터 해보게 됐어요.

예전에는 틀리는 게 싫어 공부할 양도 정하지 않은 채 책상에 앉았는데, 상무지구 수학 수업을 들으며 조금씩 달라졌습니다. 선생님은 답을 바로 재촉하지 않고 생각할 시간을 주셔서, 수업을 마친 뒤에도 배운 내용을 스스로 복습하고 숙제를 마친 뒤 계획을 확인하는 습관이 생겼습니다. 수학 수업이 있는 날을 예전처럼 부담스러워하지 않는 제 모습이 신기했습니다.

오답을 따로 모아 다시 풀어보던 날, 예전처럼 한 문제에서 막혔다고 수학을 포기하고 싶지는 않았습니다. 수행평가와 시험공부가 겹친 주에도 상무지구 선생님은 제 상황을 먼저 듣고, 수업 끝에 복습할 내용만 몇 가지로 줄여 주셨습니다. 혼자 공부할 때도 어디부터 다시 볼지 알게 되어 마음이 한결 편해졌습니다.