수완동 고등영어과외
고등학생의 영어 학습 계획
학교 평가와 모의고사, 준비 범위를 나누어 보세요
수완동에서 고등영어과외를 알아본다면, 가까운 평가에 맞춰 마칠 범위와 이후에도 이어갈 공부를 나누어 살펴보세요. 실제 수강 과목과 준비 목표에 따라 먼저 확인할 내용이 달라집니다.
현재 준비 상태에 맞춰 우선순위 정하기
기존 수업과 과외에서 맡을 부분을 구분하기
학교나 학원에서 설명을 듣는 범위와 혼자 해결하지 못한 부분을 나누어 보세요. 같은 진도를 다시 듣고 싶은지, 남은 질문을 해결하려는지, 별도의 평가를 준비하려는지에 따라 요청할 도움이 달라집니다. 상담에는 실제 수강 과목·교재와 가까운 평가 일정을 함께 제시하고, 수업 후 복습할 여유도 확인해 보세요.
학년별 공부 방법은 해당 안내에서 확인하세요
수완동 고등영어과외에서 지시어 문제를 다룰 때는 this, they, such를 단순히 해석하는 데서 멈추지 않는다. 수완고등학교와 명진고등학교 내신·모의고사 지문에서 삽입 위치가 달라지면, 학생이 어느 문장을 선행사로 선택하는지와 그 판단을 문장 근거로 설명하는지까지 확인해야 한다.
처음 틀린 지점은 지시어가 아니라 앞 문장의 기능이었다
학생은 “Participants replaced an indirect archive. They questioned social policy.”라는 흐름을 읽고 they를 바로 participants에 연결했다. 단어만 보면 자연스러웠지만, 실제 삽입 문제에서는 다음과 같이 문장이 배치되어 있었다.
① Participants recorded comments from local residents.
② The archive was later replaced by interviews.
③ They questioned the policy behind the project.
④ Such criticism changed the discussion.
학생은 ③ 앞에 ②를 넣으면서 “they는 바로 앞의 archive를 가리킨다”고 답했다. 그러나 archive는 사람이 아니므로 they의 후보가 될 수 없다. 더구나 ③의 주체가 participants인지, interviews인지 먼저 확인하지 않은 채 문장 사이의 거리가 가까운 단어만 고른 것이 첫 오답이었다.
번호를 붙여 선행사 후보를 분리하다
교정할 때는 해석을 길게 하지 않고 각 문장에 후보 번호를 붙였다. ① participants, ② archive, ③ policy처럼 명사에 표시한 뒤, 지시어와 문법적으로 결합할 수 있는지를 확인했다. they는 복수 인물인 ①과 연결되고, such는 뒤에 나온 criticism의 성격을 앞 문장에서 설명하는 표현이어야 한다. 따라서 ③의 they는 ①을 가리키며, ④의 Such는 ③에서 participants가 제기한 비판을 받아야 문단이 이어진다.
이후 “They questioned social policy”를 “Participants questioned the policy behind the project”로 바꾸어 짧게 재진술했다. 학생은 이 문장을 보고서 끝에 적는 대신, ①과 ③ 사이에 삽입해 주체가 유지되는지 확인했다. 그 과정에서 ‘앞에 있는 명사’가 아니라 ‘뒤 문장이 요구하는 사람·사물·내용’이 선행사라는 기준을 세웠다.
표현을 바꾸고 위치를 옮긴 독립 적용
다음 문제에서는 소재를 독립 갤러리의 data quality로 바꾸고, 지시어가 가리키는 문장을 바로 앞에 두지 않았다.
① Critics examined records from an independent gallery.
② The figures contained several gaps.
③ This raised doubts about the quality of the data.
④ They requested the original survey forms.
⑤ Such a request delayed the report.
학생에게 ③과 ④의 this, they, such에 해당하는 앞 문장 후보를 번호로 표시하게 했다. this는 사람인 critics가 아니라 ②의 ‘several gaps가 있는 상태’를 가리키고, they는 ①의 critics와 연결된다. such는 ④의 original survey forms를 요청한 행위를 받아야 한다. 처음에는 ③의 this를 ①의 critics로 표시했지만, “This raised doubts”에서 의심을 일으키는 것은 사람이 아니라 자료의 결함이라는 점을 근거로 수정했다.
이번에는 문장 길이와 근거 위치도 바꿨다. 지시어 바로 앞에 선행사가 없도록 ②와 ③ 사이에 전환 문장을 넣고, data quality를 “the reliability of the figures”로 바꾸었다. 학생은 표현이 달라져도 ‘무엇이 의심을 만들었는가’, ‘누가 요청했는가’, ‘어떤 행동이 지연을 불렀는가’를 질문해 후보를 다시 좁혔다.
새 지문에서 근거를 말할 수 있는가
최종 검증은 복잡한 축제의 장기 실험을 다룬 지문으로 진행했다. “Engineers monitored the festival for several years. The results showed different risk levels across locations. This led them to revise the safety plan. They later compared the new plan with historical claims.”에서 this, they의 후보를 번호로 표시하게 했다. 학생은 this를 engineers로 고르지 않고, 앞 문장의 결과와 risk levels라는 내용을 묶어 ‘지역별 위험 수준의 차이’로 설명했다. they는 engineers이며, 뒤의 revise가 사람의 행위를 요구한다는 근거도 덧붙였다.
마지막에는 risk levels를 “varying degrees of danger”, historical claims를 “earlier statements about the event”로 바꾸었다. 단어가 바뀐 뒤에도 학생은 문장 성분과 사건의 흐름을 유지했다. 선행사 후보 번호, 지시어의 문법적 요구, 뒤 문장이 보여 주는 결과를 차례로 설명했을 때 비로소 새 지문으로의 전이가 확인됐다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
고등 영어
어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
읽은 내용과 다른 선택지 구분하기
본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
자주 묻는 점
this는 항상 바로 앞 명사를 가리키나요?
그렇지 않다. 앞 문장의 사실·결과·상황 전체를 가리키는 경우가 많다. 뒤 동사가 사람을 필요로 하는지 사건을 필요로 하는지 함께 살펴야 한다.
they의 후보가 여러 명이면 어떻게 구분하나요?
복수형 여부만 보지 말고 뒤 동사의 행위를 실제로 할 수 있는 주체인지 확인한다. 자료나 정책은 questioned, requested 같은 행위의 주체가 되기 어렵다.
such는 앞의 명사와만 연결되나요?
such criticism, such a request처럼 앞에서 설명된 태도나 행동을 요약할 수 있다. 뒤 명사와 함께 읽어 어떤 내용을 압축하는지 찾아야 한다.
선행사를 찾은 뒤 문단을 전부 다시 읽어야 하나요?
처음에는 후보 번호와 근거 문장만 표시해도 충분하다. 답을 고른 뒤 지시어가 이어지는 결과까지 짧게 재진술하면 불필요한 전체 재독을 줄일 수 있다.