신탄진동 신탄진고등학교 고3영어과외
신탄진고등학교 고3영어과외에서 다룬 복합 구문 읽기
답안에는 새 연구 결과와 기존 논리가 한 덩어리처럼 묶여 있었다. 학생은 새 연구·사례가 제시한 조건과 앞에서 설명된 논리를 따로 확인하지 않은 채 결론을 골랐고, 비교구문 속 대명사가 대신하는 원래 명사구와 관련된 조건 차이를 구분하지 못했다.
처음 지문을 풀 때 학생은 새 연구·사례의 정보를 별도 칸에 적은 뒤, 기존 논리와 연결되는 지점을 찾아 표시했다. 비교구문 안에서 대명사가 가리키는 원래 명사구를 복원하려는 방향은 잡았지만, 새 정보와 기존 설명이 어떤 관계에 놓이는지 즉시 하나의 판단으로 통합하는 속도는 일정하지 않았다.
한 칸에 합쳐진 조건을 다시 나누다
신탄진고등학교 고3영어과외 수업에서는 실제 답안에서 섞인 부분만 다시 확인했다. 학생은 새 연구·사례의 조건을 기존 정보와 다른 칸에 옮겨 적고, 두 칸에서 겹치는 내용과 달라지는 내용을 각각 표시했다. 그 뒤 비교구문 속 대명사가 대신하는 원래 명사구를 복원할 때 어느 정보가 공통으로 유지되고 어느 조건이 새로 달라졌는지 분리해 결론을 다시 판단했다.
이렇게 조건을 나눈 뒤에는 새 연구·사례의 내용이 기존 논리를 그대로 확장하는지, 아니면 다른 조건에서 제시된 별도 정보인지 먼저 대조할 수 있었다. 대명사가 가리키는 명사구를 복원하는 과정도 두 정보가 무조건 같은 대상을 설명한다고 보지 않고, 문맥에서 공통점과 차이를 확인하며 이어 갔다.
조건이 바뀐 지문에서의 판단
이후 새 연구와, 그와는 다른 조건의 사례가 함께 제시된 지문을 풀 때 학생은 도움 없이 연구 정보와 사례 정보를 서로 다른 칸에 나누어 적었다. 비교구문 속 대명사가 대신하는 원래 명사구를 찾아 문맥상 공통되는 부분을 연결한 뒤, 연구와 사례 사이의 조건 차이는 따로 남겨 두고 선택지의 결론을 판단했다.
신탄진고등학교 고3영어과외에서 마지막으로 확인한 답안에는 새 연구와 다른 조건의 사례가 한 설명으로 합쳐지지 않았고, 공통점과 차이가 구분된 상태에서 결론이 제시되었다.