원당동 인천원당고등학교 고3영어과외

학교 자습을 마치고 온 아이가 단어장을 펼쳐 둔 채 가방을 정리하고 있더라고요. 무슨 단어를 외우나 싶어 가까이 보니, 모르는 단어에는 별다른 표시가 없고 예문 몇 군데만 접혀 있었습니다. 단어 자체보다 문장 속에서 헷갈린 부분을 골라 둔 게 조금 의외였어요. 원당동 영어과외를 하면서 단어장을 보는 눈이 전과 달라진 건가 싶었습니다. 새로운 서술형 문제를 풀던 날에도 비슷한 장면이 보였어요. 답을 적고 끝낸 게 아니라, 막혔던 예문 몇 개를 다시 찾아 펼쳐 보더군요. 옆에는 ‘주어 확인’, ‘시제 헷갈림’처럼 짧게 적어 두었습니다. 나중에 왜 써 놓았냐고 물으니 “다시 볼 때 이유를 알아야 하잖아”라고 하더라고요. 전 같았으면 표시도 없이 지나갔을 부분이었습니다.

단어장을 가방에 넣고 있길래 이제 나가려나 보다 했는데, 아이가 책상 위 문법 문제를 한 장 더 펼쳐 놓았더라고요. 틀린 규칙을 따로 적은 게 아니라 문장 안에서 형태가 바뀌는 자리에 동그라미를 치고 있었습니다. 평소 같았으면 답지에서 틀린 번호만 확인하고 바로 정리했을 텐데, 그날만큼은 왜 그 위치가 헷갈렸는지 문장 앞뒤를 다시 읽어 보더군요. 원당동 영어과외를 하면서 이런 식으로 문제를 보는 일이 생긴 것 같아 조금 의외였어요. 제가 다시 보라고 한 것도 아닌데 단어장을 넣던 와중에 멈춰서 한 문제를 붙잡고 있던 모습이 기억에 남았습니다. 이후 모의고사 해설지를 같이 보던 날에도 정답 설명부터 찾지 않았습니다. 문법 형태가 달라지는 부분을 먼저 표시해 두고, 해설을 읽은 뒤에는 표시한 곳 옆에 짧게 메모까지 남겼어요. 예전에는 지나쳤을 문장 속 자리 하나가 아이에게는 다시 볼 기준이 되어 있었습니다.

아침에 가방을 챙기던 아이가 단어장을 넣다가 책상 위 시험지를 다시 들여다보고 있더라고요. 채점한 종이라 정답 번호만 쭉 확인했겠거니 했는데, 지문 안에서 답의 근거가 된 문장에 밑줄과 작은 표시가 남아 있었습니다. 전에는 맞고 틀린 것만 확인한 뒤 바로 치우는 편이라 조금 낯설었어요. 원당동 영어과외를 하면서부터인지, 문제를 맞혔는지보다 왜 그 답을 골랐는지를 남겨 두는 모습이 보였습니다. 표시한 곳도 한두 군데가 아니라 선택지를 고른 이유가 되는 문장 위주였고요. 제가 따로 하라고 말한 적은 없어서 더 눈에 들어왔습니다. 모의고사 해설지를 펼치던 날에도 비슷했어요. 해설부터 읽을 줄 알았는데 선택지를 넘기고 지문에서 근거가 될 만한 문장부터 찾아 표시하더군요. 시험지에 남아 있던 작은 밑줄이 우연히 생긴 건 아니었나 봅니다.

아이가 영어 공부를 시작하기 전부터 틀린 답을 말할까 봐 준비를 미루곤 했는데, 원당동 선생님은 먼저 그날 할 양을 함께 정하고 부담 없이 질문하도록 이끌어 주셨습니다. 시험기간에 수행평가가 겹친 주에는 숙제도 가볍게 조절해 주셔서, 이제는 해야 할 일을 먼저 나누고 선생님의 피드백도 편하게 받아들이는 모습이 보입니다.

시험이 가까워지면 다른 과목부터 챙기느라 영어를 며칠씩 미루고, 문제를 틀린 날에는 수업 시간만 기다리며 기분이 가라앉곤 했습니다. 원당동에서 만난 선생님은 새 문제만 풀게 하지 않고 틀린 흔적을 그대로 보며 어디서 생각이 달라졌는지 함께 찾고, 모르는 단어는 따로 표시하게 했습니다. 이제는 영어를 시작할 때 예전 오답부터 살펴보는 습관이 생겼습니다.

원당동에서 영어 수행평가와 시험 준비가 겹치자 아이가 긴 지문만 보면 시작 전부터 부담스러워했습니다. 선생님은 틀린 문제를 모두 다시 풀게 하기보다 우선 볼 문제를 골라 주고, 아이가 이해되지 않는 부분은 몇 번이고 편하게 다시 물어보도록 기다려 주셨습니다. 수업 전 지난 오답을 한 번 더 확인하는 습관이 생기면서 준비 과정도 한결 차분해졌습니다.