월성동 효성여자고등학교 영어과외
the process가 처음 소개되는 문장이 논증 배열을 가른 순간
효성여자고등학교 학생은 반론과 재반박이 떨어져 있는 영어 지문을 읽으며 문장 배열을 판단하고 있었다. 이때 정답을 가른 핵심 단서는 ‘the process가 처음 소개되는 문장’이었다. 월성동에서 진행한 수업에서도 단순히 앞뒤 문장을 이어 읽는 것보다, 해당 과정이 지문에서 처음 제시되는 위치를 먼저 확인하는 일이 중요했다.
선택지보다 먼저 찾은 첫 소개 문장
학생은 선택지를 보기 전에 원문에서 ‘the process가 처음 소개되는 문장’과 관련된 근거를 찾아 여백에 위치를 적었다. 덕분에 과정의 출발점은 어느 정도 가려낼 수 있었지만, 반론과 재반박이 함께 제시되자 논증의 역할까지 안정적으로 구분하지는 못했다.
반론을 결론으로 읽은 배열 오류
답안이 처음 흔들린 곳은 바로 ‘the process가 처음 소개되는 문장’을 기준으로 문장 순서를 확정하는 단계였다. 학생은 필자의 주장에 반대하는 문장을 필자의 결론처럼 읽었고, 그 결과 재반박 문장을 반론보다 앞에 배치했다. 과정이 처음 소개되는 위치는 찾았지만, 그 뒤에 이어지는 논증의 방향을 잘못 연결한 것이다.
R 다음에 A가 오는 흐름을 표시하다
교사는 학생이 고른 문장들을 원문에서 다시 확인하게 했다. 반론에는 R, 재반박에는 A를 표시하고, ‘the process가 처음 소개되는 문장’을 출발점으로 삼아 R 다음에 A가 와야 한다는 흐름을 직접 다시 세우게 했다. 이 훈련을 통해 학생은 첫 소개 문장을 찾는 것과 문장의 논증 역할을 판별하는 것을 함께 적용했다.
이후 소재와 표현을 바꾼 새 지문에서 학생은 ‘the process가 처음 소개되는 문장’을 먼저 찾아 표시한 뒤, 반론과 재반박 문장에 스스로 R과 A를 적었다. 교사의 힌트 없이 R 다음에 A가 이어지는지 확인하고, 새로운 논증 배열의 정답을 직접 결정했다.