이곡동 와룡고등학교 영어과외
another example 앞 첫 사례를 정하는 인접 문장 관계
와룡고등학교 학생은 지시어와 접속사가 서로 다른 후보 순서를 가리키는 문장 배열 문제에서, 겉으로 드러난 표현보다 ‘another example 앞에 필요한 첫 번째 사례’라는 기준을 먼저 세워야 한다는 점을 확인했다. 그는 각 문장을 읽으며 이 기준이 성립하는 문장과 그렇지 않은 문장을 나누어 표시했다.
두 문장을 고정한 뒤 남은 위치에서 생긴 오류
학생은 서로 이어져야 할 두 문장은 찾아냈지만, 나머지 한 문장의 위치를 지시어로 확인하지 않고 정했다. 중간 판단은 맞았지만 그 판단이 전체 결론에 미치는 영향까지 추적하지 못한 것이다. 결국 another example 앞에 필요한 첫 번째 사례를 잘못 정하면서 문장 배열의 출발점이 어긋났다.
고정된 문장과 남은 문장의 연결을 비교하다
교사는 먼저 붙어야 할 두 문장을 고정하게 한 뒤, 남은 문장을 앞과 뒤에 각각 놓아 지시어가 어느 문장을 가리키는지 비교하게 했다. 학생은 교정 전후 답안을 나란히 살피며 ‘another example 앞에 필요한 첫 번째 사례’에 대한 판단이 어느 지점에서 달라졌는지 확인했다. 단순히 가장 자연스러운 문장을 고르는 것이 아니라, 앞 문장의 정보가 뒤 문장의 지시어와 이어지는지를 근거로 삼았다.
정보의 신·구 관계만으로 새 배열을 복원하다
이후 접속사 없이 정보의 신·구 관계만 제시된 새 지문을 풀었다. 이번에는 학생이 먼저 이미 언급된 내용과 새로 제시되는 내용을 표시하고, 앞뒤 순서를 스스로 복원했다. 마지막으로 another example 앞에 놓여야 할 첫 번째 사례의 근거를 지문 속 문장 관계에서 직접 짚어 내며 독립적으로 배열을 완성했다.