안심 고등영어과외
고등학생의 영어 학습 계획
학교 평가와 모의고사, 준비 범위를 나누어 보세요
안심에서 고등영어과외를 알아본다면, 가까운 평가에 맞춰 마칠 범위와 이후에도 이어갈 공부를 나누어 살펴보세요. 실제 수강 과목과 준비 목표에 따라 먼저 확인할 내용이 달라집니다.
현재 준비 상태에 맞춰 우선순위 정하기
수업을 추가하기 전에 남은 질문부터 살펴보기
기존 수업에서 이미 다룬 내용이라도 학생에게는 해결되지 않은 질문이 남아 있을 수 있습니다. 질문 몇 개를 확인하면 되는지, 해당 범위를 다시 설명받아야 하는지 실제 자료로 구분해 보세요. 과외를 통해 보완할 부분을 정한 뒤 현재 숙제와 복습 시간 안에 가능한 계획인지 상의할 수 있습니다.
학년별 공부 방법은 해당 안내에서 확인하세요
안심 고등영어과외에서 자주 다루는 문법 판단은 긴 문장을 끝까지 읽고 느낌으로 해석하는 데서 멈추지 않는다. 태왕메트로시티와 LH뉴웰시티 생활권에서도 학교 시험 지문을 읽을 때 문장 구조를 눈으로 분리하는 연습을 중심에 둔다.
동사를 먼저 고른 순간, 주어를 놓치다
한 학생은 다음 문장을 읽으며 첫 오답을 냈다.
Observers who measured collective responses in the survey was surprised by the result.
학생은 survey가 단수 명사이고 바로 앞에 보인다는 이유로 was를 자연스럽다고 판단했다. 그러나 문장의 주어는 Observers이며, who measured collective responses in the survey는 주어를 설명하는 관계절이다. 관계절 안의 measured와 본동사 was를 같은 동사처럼 묶은 것도 오류의 원인이었다.
세로선 하나로 문장 뼈대 복원하기
교정할 때 학생에게 해석을 다시 시키지 않고 먼저 주어의 끝을 표시하게 했다.
Observers | who measured collective responses in the survey | were surprised by the result.
세로선 왼쪽의 핵심 주어가 복수형 Observers이므로 본동사는 were가 되어야 한다. 이어 관계절의 동사 measured에는 이미 과거형 표시가 있으므로, 본동사 자리의 수일치 판단과 섞지 않도록 따로 묶었다. 학생은 “survey가 주어가 아니라 관계절 안의 전치사 목적어”라고 직접 설명한 뒤에야 정답을 고쳤다.
짧은 문장으로 선행사 후보를 가려내기
다음 단계에서는 수일치와 시제를 한꺼번에 묻지 않았다. 먼저 선행사 후보가 둘인 문장으로 범위를 좁혔다.
Critics who recovered the scientific records were comparing the time estimates.
학생은 records를 본동사의 주어로 착각했지만, 세로선을 Critics | who recovered the scientific records | 뒤에 그으면서 were comparing의 주체를 찾았다. recovered는 관계절의 과거 동사이고, were comparing은 주절의 본동사다. 이 과정에서 문장 전체를 다시 번역하지 않고, 주어·관계절·본동사를 색깔 대신 괄호와 선으로 구분했다.
표현을 바꾸고 능동·수동을 뒤집은 적용
교정 문장에 익숙해진 뒤에는 소재와 문장 구조를 바꿨다. 이번에는 reading patterns를 포함한 수동태 문장을 제시했다.
Medical patterns found in the reports were mapped by engineers.
학생은 처음에 reports가 복수이므로 was mapped가 아니라고만 설명했지만, 실제 주어가 Medical patterns라는 근거는 말하지 못했다. found in the reports가 주어를 꾸미는 과거분사구임을 표시하고, were mapped가 수동태의 본동사라는 점까지 확인했다. 표현을 바꿔 “Engineers mapped medical patterns found in the reports”로 전환한 뒤에도 주어가 바뀌면 동사 형태가 함께 달라진다는 사실을 점검했다.
새 지문에서 근거까지 말하는 최종 검증
마지막에는 animal movement에 관한 새 지문을 사용했다.
Teachers tracking public routes noticed that patterns of animal movement were changing after heavy rain.
학생은 Teachers 뒤의 tracking public routes를 분리하고, 주절 동사가 noticed임을 찾아냈다. 이어 that절 안에서는 patterns가 주어이고 of animal movement는 수식어이므로 were changing이 맞다고 설명했다. 동의어인 routes, movement가 들어가도 긴 주어 끝에 선을 긋고 핵심 동사의 수를 확인하는 절차를 스스로 재현한 것이다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
고등 영어
어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
읽은 내용과 다른 선택지 구분하기
본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
자주 묻는 점
관계절 동사는 왜 본동사로 세지 않나요?
관계절은 앞의 명사를 꾸미는 절이므로, 주절의 주어와 본동사를 찾을 때 별도로 묶어야 합니다.
주어가 길면 어디까지 표시해야 하나요?
전치사구나 분사구가 주어를 꾸미는지 확인한 뒤, 실제 행위자 또는 대상인 핵심 명사 뒤에 세로선을 긋습니다.
수일치와 시제를 동시에 연습해도 되나요?
첫 교정에서는 수일치만 분리하고, 주어를 찾은 뒤 시제와 태도를 추가하는 편이 오류 원인을 확인하기 쉽습니다.
수동태 문장도 같은 방법을 쓰나요?
가능합니다. 행위자를 나타내는 by 이하보다 수동태 앞의 명사구가 주어인지 먼저 확인해야 합니다.
정답을 맞혔는데도 설명이 부족하면 어떻게 하나요?
동사 형태만 말하지 말고 핵심 주어, 수식어의 범위, 본동사가 놓인 위치를 차례로 근거로 제시하게 합니다.