안심 국어과외

안심 생활권에서 진행한 국어과외 기록

태왕메트로시티와 대구지식산업작은도서관이 이어지는 생활권에서 한 학생의 과학 설명문 풀이를 살펴보았다. 안심과외에서는 어려운 과학 지식을 더 많이 외우기보다, 선택지가 지문의 범위를 넘어서는지 확인하는 읽기에 초점을 맞췄다. 안심국어과외 수업에서도 같은 기준을 적용하되, 학생이 실제로 표시한 흔적과 답안의 변화를 중심으로 진행했다.

“모든 식물이 밤에 산소를 내놓는다”는 선택지

학생은 다음 설명문을 읽고 ③을 골랐다. 지문에는 식물의 잎이 빛을 받으면 광합성을 하며, 이 과정에서 산소가 만들어진다고 제시되어 있었다. 이어 “빛이 없는 밤에는 광합성 속도가 낮아지고, 식물의 호흡은 계속된다.”라는 문장도 나왔다.

빛의 세기가 강해지면 일정한 범위에서 광합성 속도가 빨라진다. 그러나 빛이 지나치게 강하면 잎의 손상이 생겨 광합성 속도가 오히려 낮아질 수 있다. 또한 이 설명은 실험에 사용한 같은 종류의 잎을 대상으로 한 결과이다.

선택지 ③은 “식물은 빛이 강할수록 언제나 산소를 더 많이 내놓으므로, 모든 식물은 밤보다 낮에 반드시 더 빠르게 자란다.”였다. 학생은 첫 문단 옆에 ‘빛↑ 산소↑’라고 적고, 두 번째 문장에는 밑줄을 긋지 않았다. 답안에는 “빛이 강할수록 광합성이 활발해져 식물의 성장도 빨라지기 때문이다.”라고 썼다.

틀린 지점은 단순히 선택지의 결론을 놓친 데 있지 않았다. 학생은 앞선 문제에서 ‘빛의 세기가 커질수록 광합성량이 증가한다’는 사례를 접한 뒤, 그 사례를 이번 글 전체의 조건으로 바꾸어 읽었다. ‘일정한 범위’와 ‘실험에 사용한 같은 종류의 잎’이라는 제한을 지운 순간, 한 조건의 관찰 결과가 모든 식물과 모든 세기로 넓어졌다.

문장 옆에 조건의 울타리를 세우다

기존 표시를 모두 지우게 하지는 않았다. ‘빛↑ 산소↑’라는 메모는 유지하고, 그 옆에 ‘일정한 범위 안’이라고 덧붙였다. 두 번째 문장의 ‘지나치게 강하면 오히려 낮아짐’에는 네모를 치고, 마지막 문장에는 ‘대상 제한’이라고 적었다. 그런 다음 선택지를 세 부분으로 나누어 지문과 대조했다.

‘빛이 강할수록’은 지문의 ‘일정한 범위에서’보다 넓다.
‘언제나’와 ‘모든 식물’은 실험 대상과 조건을 벗어난다.
‘반드시 더 빠르게 자란다’는 지문에 없는 결과를 덧붙인다.

학생은 답안을 “지문은 일정한 범위의 같은 종류 잎에서 광합성 속도가 변한다고 했을 뿐이다. 선택지는 이를 모든 식물과 모든 세기의 경우로 넓혔으므로 적절하지 않다.”로 고쳤다. 이미 찾은 ‘빛의 세기와 광합성의 관계’는 살리면서, 대상·조건·범위를 다시 맞춘 것이다. 이때 새로운 독해 방법을 여러 개 추가하지 않고, 선택지의 표현이 지문의 제한을 벗어났는지만 확인했다.

글과 그림이 함께 나온 새 문제

며칠 뒤에는 전혀 다른 자료를 제시했다. 이번에는 과학 설명문과 온도에 따른 효모의 이산화 탄소 발생량을 나타낸 막대그림이었다. 글은 “20~35℃에서 온도가 높아질수록 발생량이 증가했지만, 45℃에서는 35℃보다 감소했다.”라고 설명했다. 그림 아래에는 ‘같은 양의 효모와 당, 10분 동안 측정’이라는 조건이 붙어 있었다.

선택지는 다음과 같았다.

이 효모는 온도가 높아질수록 이산화 탄소를 계속 많이 만들며, 모든 발효 식품에서도 45℃가 가장 효과적인 온도이다.

학생은 이번에는 곧바로 ‘계속’에 동그라미를 치고, 45℃ 막대가 35℃보다 낮다는 그림의 차이를 표시했다. 또 ‘같은 양·10분’이라는 조건을 선택지 밑에 옮겨 적었다. 그리고 “자료는 20~35℃ 구간의 증가와 45℃에서의 감소만 보여 준다. 특정 효모와 정해진 시간의 측정이므로 모든 발효 식품에 적용할 수 없다.”라고 설명했다.

강동중학교와 대구일과학고등학교가 있는 교육생활권에서 만나는 여러 학습 자료처럼, 글과 표·그림의 형식은 달라질 수 있다. 그러나 이 수업에서 붙잡은 세부 기준은 하나였다. 선택지가 자료에 나온 조건보다 넓은 대상을 말하거나, 제시되지 않은 시간·결과까지 단정하는지 확인하는 것이다.

도움 없이 남은 판단

한 주 뒤, 해설 없이 새 자료를 풀게 했다. 글은 특정 지역의 연못에서만 관찰한 수초의 성장과 수온의 관계를 다루었고, 선택지는 “모든 수초는 어느 지역에서나 수온이 높을수록 반드시 잘 자란다.”였다. 학생은 정답 번호만 말하지 않고 ‘특정 연못’, ‘관찰 기간’, ‘반드시’에 각각 밑줄을 그었다.

학생은 “자료가 다룬 대상과 장소가 제한되어 있는데 선택지는 모든 수초와 모든 지역으로 넓혔다. 또 관찰하지 않은 온도까지 단정했으므로 지문의 근거보다 범위가 크다.”라고 말했다. 이전 예제의 문장을 떠올려 찍은 것이 아니라, 새 자료에서 스스로 대상과 조건을 찾아 과도한 확대를 설명한 것이다.