사상구 고등영어과외
사상구 고등영어과외에서 관계사절을 다룰 때 학생이 자주 놓치는 지점은 관계사의 종류를 외우는 일이 아니다. 긴 문장에서 관계사 앞의 선행사가 무엇인지, 관계사절 안에서 비어 있는 역할이 주어인지 목적어인지 구분하는 과정이 흔들리면 답을 맞혀도 수식 대상은 잘못 짚을 수 있다. 주례여자고등학교와 사상고등학교의 내신형 문장을 대비할 때도 이 두 판단을 분리해 기록하는 훈련이 유용하다.
답보다 먼저 문장 안의 두 자리를 나눈다
처음 제시한 문장은 The workers translated the report about the rapid changes that affected the station.이었다. 학생은 that이 바로 앞의 changes를 꾸민다고 답했고, 관계사절의 주어라고 설명했다. 여기까지는 맞았다. 그러나 문장이 길어지자 the report about the rapid changes 전체를 선행사로 표시했다. affected the station에서 영향을 준 것은 보고서 전체가 아니라 변화였다는 점을 놓친 것이다.
오류가 생긴 순간을 다시 표시하면 구조가 선명해진다.
The workers translated the report about the rapid changes [that affected the station].
먼저 관계사 앞 명사 가운데 의미상 꾸밈을 받는 말을 고른다. that 앞의 핵심 선행사는 changes이다. 다음으로 관계사절만 떼어 ___ affected the station처럼 빈자리를 만든다. 빈자리에 들어갈 말은 ‘변화들’이므로 주어 자리다. 따라서 that은 선행사 changes를 대신하면서 절의 주어 역할을 한다. about the rapid changes가 report를 꾸미는 전치사구라는 사실까지 함께 표시해야 전체 수식 관계를 잘못 묶지 않는다.
짧게 줄인 반례로 수식 대상을 다시 확인하기
긴 문장을 계속 읽게 하지 않고, 일부 수식어를 가린 반례를 제시했다.
Analysts identified the interview [that revealed the community needs].
학생은 처음에 community needs가 선행사일 수 있다고 말했지만, 관계사 바로 앞에서 명사구를 찾는 습관 때문에 나온 판단이었다. that revealed the community needs에서 빈자리를 복원하면 ___ revealed the community needs가 된다. 공개한 것은 ‘지역사회의 필요’가 아니라 ‘인터뷰’이므로 선행사는 the interview이며, 관계사는 절 안에서 주어다. 반대로 the interview that analysts identified라면 analysts identified ___가 되어 목적어 자리라는 점도 나란히 확인했다.
이후 학생에게 선행사와 절 안 역할을 두 칸으로 쓰게 했다.
- 선행사: the interview / 절의 빈자리: 주어
- 선행사: the museum / 절의 빈자리: 목적어
Coaches recorded the private museum that contained hidden assumptions에서는 ___ contained hidden assumptions로 복원되어 museum이 주어 역할을 한다. 반면 the private museum that coaches recorded에서는 coaches recorded ___이므로 목적어다. 관계사 앞 단어만 보고 판단하지 않고, 관계사절의 동사 뒤와 앞을 비워 보는 방식으로 기준을 교정했다.
문장 길이와 문제 형식을 바꾼 독립 적용
다음 문제에서는 짧은 예문 대신 수식어가 두 겹으로 붙은 문장을 사용했다.
Customers rejected the experimental school program in the coastal district that reflected cultural differences.
학생은 district를 선행사로 골랐다. 그러나 that reflected cultural differences에서 빈자리를 복원하면 ___ reflected cultural differences가 되고, 문화적 차이를 반영한 것은 문맥상 program이다. 따라서 that은 the experimental school program을 꾸미며 절의 주어 역할을 한다. 선택지에서는 선행사를 district, school program, customers로 바꾸고, 서술형에서는 ‘선행사와 관계사절 안의 역할’을 한 문장으로 쓰게 했다. 학생은 수식어를 괄호로 묶은 뒤 주어·동사를 먼저 복원해 정답과 근거를 함께 제시했다.
표시가 없는 새 지문에서 검증하기
마지막에는 대괄호와 밑줄을 모두 없애고 새로운 내용의 문장을 제시했다.
Officials reduced the ancient market facilities that had threatened local water quality after repeated flooding.
학생은 먼저 주절을 Officials reduced the ancient market facilities로 끊었다. 이어 that had threatened local water quality를 별도 절로 읽고 ___ had threatened local water quality를 만들었다. 물의 질을 위협한 것은 시설들이므로 선행사는 facilities, 관계사절 안 역할은 주어라고 설명했다. after repeated flooding은 관계사절의 목적어가 아니라 전체 상황을 덧붙이는 부사구라는 점도 근거로 들었다. 긴 문장에서 수식 대상을 감으로 고르지 않고, 절의 빈자리와 의미를 함께 복원했는지가 최종 확인 기준이었다.
자주 묻는 점
관계사 바로 앞 명사가 항상 선행사인가요?
항상 그렇지는 않다. 전치사구나 긴 명사구가 끼어 있을 수 있으므로 관계사절의 의미상 주체와 연결되는 명사를 찾아야 한다.
주어와 목적어는 어떻게 가장 빨리 구분하나요?
관계사절을 떼어 빈칸으로 바꾼다. 빈칸 뒤에 동사가 바로 오면 주어일 가능성이 크고, 주어와 동사가 이미 있으면 빈칸은 목적어일 가능성이 크다.
선행사가 길면 어디까지 표시해야 하나요?
핵심 명사를 먼저 표시하고, 그 명사를 꾸미는 전치사구와 분사를 괄호로 구분한다. 그래야 관계절이 전체 명사구를 꾸미는지 핵심 명사를 꾸미는지 판단하기 쉽다.
시험에서 답을 맞혔는데도 다시 분석해야 하나요?
서술형과 어법 문제에서는 정답뿐 아니라 수식 대상과 절 안 역할을 설명해야 한다. 두 가지를 기록하는 습관이 다음 긴 문장에서 오판을 줄인다.