대사동 고2수학과외

다른 유형의 독해 문제를 풀던 아이가 답만 고치지 않고, 원래 문제지 한쪽에 틀린 이유를 짧게 적어 두더라고요. 무엇을 다시 봐야 할지 표시가 남아 있어서 예전과는 달라 보였어요. 수학 수행평가를 준비하던 밤에도 비슷한 장면을 봤습니다. 틀린 문제를 유형별로 따로 옮겨 적는 대신 시험지 원본에 이유만 남겨 두고 있었습니다. 전에는 맞았는지 틀렸는지만 확인하고 지나갔거든요. 대사동 수학과외 이야기를 나누며 봤던 변화보다도, 이렇게 자기 시험지에서 다시 볼 곳을 바로 찾는 모습이 더 눈에 들어왔어요.

모의고사 문제를 풀기 시작한 아이가 답을 바로 확인하지 않고, 계산 과정에서 처음 어긋난 식을 찾아 표시하더라고요. 그 부분만 눈에 띄게 남겨 두고 이어서 풀길래 잠깐 지켜봤어요. 전에는 헷갈린 문제를 따로 가려내기보다 자료 전체를 처음부터 반복해서 보는 편이었거든요. 잠들기 전 방에 들어가 불을 끄려는데, 책상 위 오답 문제에도 비슷한 흔적이 보였어요. 틀린 식을 전부 고쳐 쓰거나 문제 전체에 표시한 게 아니라, 처음 잘못 적은 식만 네모로 묶어 두었더라고요. 어디에서 다시 살펴봐야 하는지 자기 손으로 남겨 둔 셈이었어요. 대사동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 장면을 보게 될 줄은 몰랐는데, 새 문제를 펼친 뒤에도 같은 식으로 첫 오류부터 찾아 표시했습니다. 뒤의 계산을 한꺼번에 지우지 않고, 수정할 자리만 짚어 둔 모습이 인상에 남았어요.

대사동에서 수학 과외를 시작했을 때만 해도 모르는 문제는 혼자 끙끙대다 답지를 먼저 보는 편이었어요. 그런데 선생님이 막힌 부분을 편하게 말할 수 있게 기다려 주시고, 늦은 날에는 숙제도 할 수 있는 만큼 나눠 주셔서 부담이 줄었습니다. 요즘은 과제가 밀려도 손을 놓지 않고 쉬운 것부터 해보게 됐어요.

선생님은 밀린 숙제를 한꺼번에 재촉하지 않고 우선순위를 정해 다시 나누며, 아이가 준비한 질문을 충분히 들어 주셨습니다. 대사동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 모르는 문제를 만나도 예전처럼 정답부터 확인하려 하지 않고 풀이 중 막힌 부분을 먼저 표시해 둡니다. 수업 후에는 무엇을 복습해야 하는지 스스로 알고 책상에 앉는 모습이 보여 마음이 놓였습니다.

처음에는 질문할 타이밍을 놓치고 맞힌 문제도 풀이를 다시 설명하라면 얼버무리곤 했습니다. 대사동에서 수업을 받으며 선생님이 오답 공책을 함께 펼쳐 보고, 학교 과제와 시험 일정에 맞춰 공부량을 조절해 주셔서 부담이 줄었습니다. 이제는 어려운 문제가 나와도 바로 피하지 않고 어디서 막혔는지 말해 보려 합니다.