지묘동 고2수학과외

시험 계획을 적어 내려가던 날, 아이가 오답 문제를 한참 들여다보더니 답 전체가 아니라 처음 잘못된 식에만 표시를 하더라고요. 필요한 곳을 찾은 뒤에는 그 부분만 남겨 두고 다음 일정으로 넘어갔어요. 전에는 막힌 이유를 짧게라도 적는 일이 거의 없어서, 틀린 문제 옆이 늘 깨끗한 편이었거든요. 학교 행사가 끝난 저녁에도 비슷한 장면을 봤습니다. 공부를 마치고 오답을 다시 펼친 아이가 처음 틀린 식만 네모로 묶어 두고, 그 자리에서 고칠 수 있도록 표시해 두었어요. 지묘동 수학과외 이야기를 나누기 전부터 집에서 보이던 모습과 비교하면, 어디서부터 손봐야 하는지 찾아 남기는 행동이 눈에 먼저 들어왔습니다.

출력해 둔 수업 자료를 치우려다가 아이가 한 문제 앞에서 손을 멈췄어요. 계산 과정이 꽤 길어서 처음부터 다시 적을 줄 알았는데, 이미 써 놓은 식은 그대로 두고 틀린 흔적이 보이는 부분 바로 앞에 연필을 대더라고요. 어디서부터 살펴볼지 정한 뒤 이어서 계산하는 모습이었습니다. 지묘동 수학과외 이야기를 나누기 전만 해도 다시 확인할 때 풀이 전체를 처음부터 끝까지 훑는 편이었거든요. 어느 부분이 중요한지 따로 가리지 않고 비슷하게 들여다보곤 했는데, 그날은 앞쪽 계산을 건드리지 않고 필요한 지점만 골라 다시 풀고 있었어요. 교재를 가방에 넣기 직전에도 같은 식으로 오류가 생긴 바로 앞 단계부터 손을 움직였습니다. 긴 풀이를 전부 되짚기보다 확인할 곳을 좁혀 놓고 마무리하는 모습이 눈에 들어왔어요.

선생님께서는 완벽하게 하려다 막히는 아이의 성향을 살피며 부담을 덜어 주고, 질문도 편하게 이어 가도록 대화해 주셨습니다. 수행평가가 겹쳐 숙제가 평소보다 많이 남은 날에도 아이는 지묘동 수업을 마친 뒤 먼저 할 수 있는 문제부터 차분히 풀어 나갔습니다. 요즘은 답이 틀려도 바로 포기하지 않고 한 번 더 확인하는 모습이 보여 반갑습니다.

지묘동에서 수학과외를 시작한 뒤 아이가 두 번째 수업을 기다린다고 말해 조금 놀랐습니다. 낯을 가려 풀이를 설명하지 않던 아이에게 선생님은 답을 서두르지 않고 어디까지 이해했는지 차분히 물어보며, 수업 뒤 복습할 부분도 함께 확인해 주셨습니다. 요즘은 모르는 문제를 그냥 넘기지 않고 한 번 더 물어보는 모습이 보여 공부를 대하는 마음이 한결 편해진 듯합니다.

수업이 끝난 뒤 아이가 지묘동 수학 과외에서 배운 내용을 스스로 다시 펼쳐 보는 모습이 전과 달라졌습니다. 숙제를 거의 마치고 한 문제만 남았을 때도 선생님은 답을 바로 알려주기보다 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주셔서 부담 없이 마무리하게 했습니다. 요즘은 수업 중 궁금했던 내용을 먼저 이야기하는 날이 조금씩 늘고 있습니다.