주월동 국어과외
주월동 국어과외에서 확인한 ‘모양’과 ‘기능’의 경계
주월명지아파트와 이야기꽃도서관이 이어지는 생활권에서 진행한 한 문법 기출 풀이에서 학생은 다음 선택지에 동그라미를 쳤다.
“‘새’는 관형사이고, ‘새로운’은 형용사이므로 두 말은 문장에서도 항상 다른 기능을 한다.”
학생은 옆에 “앞에서 명사를 꾸밈 = 관형어”라고 적은 뒤, ‘새 책’과 ‘새로운 책’을 같은 방식으로 분류했다. ‘새’와 ‘새로운’이 모두 ‘책’을 꾸민다는 점만 보고, 품사와 문장 성분을 한꺼번에 결정한 것이다. 그러나 이 문제의 핵심은 말의 종류인 품사와 문장 안에서 맡는 역할인 문장 성분을 구별하는 데 있었다.
두 칸으로 나눈 기록에서 드러난 첫 판단
학생은 다음 문장을 읽고 표를 만들었다.
“민지는 새 가방을 샀다.”
“민지는 가방을 새것으로 바꾸었다.”
- 새: 관형사 / 가방을 꾸밈 / 관형어
- 새것: 명사 / 바꾸었다의 대상 / 목적어
첫 번째 문장의 분석은 맞았다. ‘새’는 관형사이고 ‘가방’을 꾸미므로 관형어이다. 두 번째 문장에서도 ‘새것’이 명사이며 목적어라는 판단은 타당했다. 문제는 학생이 ‘새’처럼 명사를 앞에서 꾸미는 말은 언제나 같은 방식으로 분석된다고 여긴 데 있었다. 문장 성분은 단어의 겉모양이 아니라 그 문장에서 어떤 관계를 맺는지에 따라 달라진다.
가장 먼저 어긋난 지점은 예외나 경계를 확인하기 전에 겉으로 비슷한 형태를 같은 기능으로 판단한 것이었다. 학생은 ‘-게’가 붙은 말이나 활용하는 말도 모두 부사라고 표시했지만, 품사와 문장 성분을 구분하는 기준을 먼저 세우지 않았다.
형태를 되돌린 뒤 기능을 다시 읽기
교정에서는 맞게 분석한 부분을 지우지 않고, 판단 순서만 바꾸었다. 먼저 해당 말의 기본형과 변동 여부를 확인하고, 그다음 문장 안에서 맡은 역할을 물었다.
“그 아이는 조용히 문을 닫았다.”
“그 아이의 조용한 태도가 인상적이었다.”
학생은 처음에 ‘조용히’를 형용사의 한 형태라고 적었다. 교정하면서 ‘조용하다’가 ‘조용히’로 변한 사실을 표시하고, ‘조용히’가 ‘닫았다’를 꾸미는 부사어임을 확인했다. 다음 문장의 ‘조용한’은 ‘조용하다’에서 변한 말로, ‘태도’를 꾸미는 관형어였다. 두 말 모두 문장 성분은 수식어이지만, 품사는 각각 부사와 형용사의 활용형으로 다르게 보아야 했다.
반대로 형태가 비슷해도 기능이 달라지는 경우도 확인했다.
“나는 빠른 버스를 탔다.”
“버스가 빠르게 지나갔다.”
‘빠른’은 ‘버스’를 꾸미는 관형어이고, ‘빠르게’는 ‘지나갔다’를 꾸미는 부사어이다. 학생은 밑줄을 긋되, 밑줄 옆에 품사와 문장 성분을 따로 적었다. 이미 맞았던 ‘새것-명사-목적어’ 분석은 그대로 두고, 겉모양만으로 기능을 확정하던 부분만 고쳤다.
조건이 바뀐 문법 기출 자료
며칠 뒤에는 긍정적인 문장 대신 부정 표현이 들어간 자료를 제시했다. 주월중학교와 금당중학교가 있는 교육생활권에서 접할 수 있는 문법 기출 형식이지만, 특정 학교의 출제 경향을 전제로 하지는 않았다.
“수진은 결코 약속을 잊지 않았다.”
“수진은 약속을 잊은 사람이 아니다.”
학생은 ‘결코’를 명사처럼 보고 목적어에 표시했다가 멈췄다. ‘결코’는 명사를 대신하는 말이 아니라 ‘잊지 않았다’라는 서술 내용을 꾸미므로 부사이며, 문장 성분은 부사어라고 고쳤다. 두 번째 문장의 ‘잊은’은 ‘사람’을 꾸미는 관형어이고, ‘사람’은 ‘아니다’의 보어로 기능한다고 기록했다.
이번에는 부정어의 위치도 바꾸었다.
“나는 그 의견을 전혀 받아들이지 않았다.”
“전혀 다른 의견이 제시되었다.”
첫 문장의 ‘전혀’는 ‘받아들이지 않았다’를 꾸미는 부사어이고, 두 번째 문장에서는 ‘다른’을 꾸미는 부사어이다. 학생은 “부정 표현이면 목적어와 관계없다”처럼 외우지 않고, 수식 대상에 화살표를 그어 문장 성분을 결정했다.
힌트 없이 다시 세운 판단 기준
마지막에는 표나 표시 없이 새 자료를 분석했다.
“낯선 길을 천천히 걸은 아이가 마침내 웃었다.”
학생은 ‘낯선’에 대해 “낯설다에서 형태가 바뀌어 ‘길’을 꾸미므로 형용사의 활용형, 문장 성분은 관형어”라고 설명했다. ‘천천히’는 “걸은을 꾸미는 것이 아니라 ‘걸었다’의 방식을 나타내므로 부사, 부사어”라고 했다. ‘마침내’ 역시 ‘웃었다’의 때를 꾸미는 부사어로 판단했다.
이어 스스로 만든 문장에서도 같은 기준을 적용했다.
“그는 전혀 새로운 방법을 조심스럽게 설명했다.”
학생은 ‘새로운’의 기본형을 ‘새롭다’로 되돌린 뒤 ‘방법’을 꾸미는 관형어라고 했고, ‘전혀’는 ‘새로운’을 꾸미는 부사어, ‘조심스럽게’는 ‘설명했다’를 꾸미는 부사어라고 설명했다. 마지막으로 “품사 이름을 먼저 보고 문장 성분을 정한 것이 아니라, 형태의 변동을 확인한 뒤 실제 기능을 확인했다”고 근거를 밝혔다.
대광여자고등학교, 서진여자고등학교, 호남삼육고등학교를 포함한 교육생활권에서 국어 문법을 공부할 때도 이처럼 한 단어의 겉모양에 머물지 않는 분석이 필요하다. 주월동국어과외에서는 정답 표시보다, 경계에 놓인 예문에서 품사와 문장 성분을 각각 설명하는 과정을 중심으로 확인한다.