유성구 대전용산고등학교 고3영어과외

교과서에 이름표를 붙여 주려고 책상 위를 정리하다가 문법 문제집이 펼쳐져 있는 걸 봤어요. 틀린 답에 동그라미만 쳐 둔 줄 알았는데, 아이가 문장 안에서 형태가 바뀌는 자리를 밑줄로 따로 표시해 놓았더라고요. 왜 거기만 봤냐고 물으니 규칙 자체보다 문장 속에 들어갔을 때 헷갈린다고 했습니다. 예전 같으면 답지의 설명만 읽고 지나갔을 텐데, 그날에는 한 문장을 소리 내어 다시 읽어 보기도 했고요. 유성구 영어과외를 하면서 교과서를 자주 펼쳐 보는 모습이 보여서 그런가 싶었는데, 굳이 제가 다시 하라고 말한 건 아니었어요. 며칠 지나 단어시험을 앞두고 책상 위를 보니 단어 옆에 문법 형태가 달라지는 부분을 찾아 작은 표시를 남겨 두었더군요. 그리고 표시 순서대로 먼저 볼 것과 나중에 볼 것을 나눠 놓았습니다. 단어를 외우는 중에도 문장 안에서 어디가 달라지는지부터 살피고 있었습니다.

친구랑 같이 공부하고 돌아온 아이가 가방을 정리하길래 그냥 자료만 넣는 줄 알았어요. 그런데 단어시험지를 한참 들여다보더니 틀린 단어들을 따로 옮겨 적고 있더라고요. 뜻이 비슷해서 헷갈린 것끼리 나눠 놓고, 옆에는 ‘모양이 비슷함’, ‘뜻을 반대로 기억함’처럼 짧게 이유도 적어 두었어요. 이전 같았으면 틀린 번호만 확인하고 지나갔을 텐데, 그날은 본인이 헷갈린 지점을 찾아보는 모습이었습니다. 유성구 영어과외를 하면서 자료를 챙기는 모습이 전과 달라졌다는 생각이 들었어요. 주말에 교과서 다음 단원을 다시 펼쳤을 때도 단어를 무작정 외우기보다 비슷한 표현끼리 묶어 놓고, 한두 단어로 구분하는 이유를 남겨 두었더군요. 옆에서 보니 단어 아래에 ‘사람에게 사용’이라고 적힌 메모가 눈에 들어왔습니다. 예전에는 이런 표시를 귀찮아했는데, 이번에는 나중에 다시 볼 자신만의 단서를 만들어 둔 것 같았어요.

영어 노트를 정리하다가 수업 준비물을 챙기려는데, 학교 숙제를 끝낸 아이가 책상 한쪽에 종이 한 장을 따로 빼두었더라고요. 그냥 버려진 메모인가 했는데, 숙제에서 틀린 문장 하나를 그대로 옮겨 적어 놓은 것이었어요. 답만 고쳐 쓰고 지나갈 때와는 달라서 저도 잠깐 눈길이 갔습니다. 그 뒤 유성구 영어과외 준비를 하던 날에는 새 듣기 파일을 틀어 놓고 있길래 무슨 일인가 봤어요. 해석이 자연스럽지 않았던 문장 하나를 종이에 따로 남겨 두었는데, 이번에는 자료를 다시 옮겨 적지는 않았습니다. 원래 교재의 그 문장 옆에 작은 표시만 해 두고, 파일을 한 번 더 들어 보더군요. 한 문장을 그냥 넘기지 않고 자기가 걸린 자리를 남겨 둔 게 보였어요.

유성구에서 영어 과외를 받으며 학교 과제가 몰린 주에는 복습을 못 한 채 수업에 들어가기도 했습니다. 선생님은 틀린 문제를 다시 펼쳐 보게 하고, 잘 따라온 부분과 어려웠던 점을 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 시험 일주일 전에도 “영어는 못해”라고 하던 제가 한 문제를 끝까지 풀어 보았고, 이제는 실수 하나로 남은 공부까지 포기하지 않게 됐습니다.

컨디션이 안 좋은 날에는 지문을 읽고 기억나는 내용을 짧게 말하게 했고, 수업 끝에는 맞힌 문제도 왜 그렇게 골랐는지 물어보셨습니다. 숙제가 밀려 한동안 쉬었다가 유성구에서 다시 수업을 시작했는데, 선생님은 제 성향을 이해하고 부담 없이 따라오게 해주셨습니다. 이제는 낯선 글도 아는 부분부터 읽어보려 합니다.

유성구에서 영어 과외를 시작할 때만 해도 아이는 공부를 자꾸 미루고, 수업 후반에 어려운 내용이 나오면 금세 지쳤습니다. 설명을 다시 부탁한 날 선생님은 비슷하게 생긴 단어를 나란히 놓고 차분히 비교해 주셨고, 질문도 편하게 받아 주셨습니다. 시험 전에는 이미 준비한 부분부터 확인한다며 불안해하는 모습이 한결 줄었습니다.