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퇴계지구 고2수학과외

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누적함수의 극값은 영점의 개수가 아니라 부호 변화로 결정된다

춘천과외 수업에서 학생이 완성하지 못한 풀이를 복원하며, 피적분함수의 영점과 누적함수의 극값을 구분해 보자.

부분 풀이에서 드러난 오류

함수 \(F(x)=\int_a^x f(t)\,dt\)가 주어졌을 때 \(F'(x)=f(x)\)이다. 따라서 \(F\)의 극값 후보는 \(f(x)=0\)인 점이다. 그러나 영점이라는 이유만으로 모두 극값이 되는 것은 아니다.

학생의 첫 풀이는 다음과 같았다.

“\(f(x)=0\)인 점을 모두 찾고, 각 점을 \(F\)의 극댓값 또는 극솟값으로 처리한다.”

이 판단에는 한 단계가 빠져 있다. \(f\)가 해당 점의 양쪽에서 같은 부호를 유지하면 \(F'=f\)의 부호도 바뀌지 않으므로 \(F\)는 그 점에서 극값을 갖지 않는다.

부호표로 풀이 복원하기

예를 들어 \(f\)의 영점이 \(x=a,b,c\)이고 부호가 다음과 같다고 하자.

구간 \((-\infty,a)\) \((a,b)\) \((b,c)\) \((c,\infty)\)
\(f(x)\)의 부호 + - - +

\(x=a\)에서는 \(+\to-\)로 바뀌므로 \(F\)는 극대이다. \(x=b\)에서는 부호가 \(-\to-\)로 유지되므로 극값이 아니다. \(x=c\)에서는 \(-\to+\)로 바뀌므로 \(F\)는 극소이다.

따라서 영점 세 개 중 누적함수의 극값을 만드는 점은 두 개뿐이다. 핵심은 영점의 개수가 아니라 전후 부호 변화이다.

변수 상한과 정의역 확인

문제가 \(F(x)=\int_0^x f(t)\,dt\)처럼 제시되었다면 변수 상한 \(x\)가 움직이는 범위를 먼저 확인해야 한다. \(f\)가 특정 구간에서만 정의되었다면 \(F\) 역시 그 구간 안에서만 정의된다.

예를 들어 \(f\)가 \([0,5]\)에서 정의되었다면 \(F(x)=\int_0^x f(t)\,dt\)를 실수 전체에서 정의된다고 말할 수 없다. 분석 대상도 \(0\le x\le5\)로 제한해야 한다.

최종 검증

풀이를 마친 뒤에는 다음 순서로 확인한다.

  1. 정의역 안에서 \(f(x)=0\)인 점을 찾는다.
  2. 각 영점의 좌우에서 \(f\)의 부호를 조사한다.
  3. \(+\to-\)이면 \(F\)의 극대, \(-\to+\)이면 극소로 판정한다.
  4. 부호가 바뀌지 않는 영점은 극값에서 제외한다.

이 과정을 적용하면 피적분함수 그래프만으로도 누적함수의 극대·극소 개수를 정확히 판단할 수 있다. 춘천고등학교, 춘천여자고등학교 등에서 다루는 정적분과 미분의 관계 문제에서도 같은 기준을 사용할 수 있다.

퇴계지구 고2수학과외 학부모 후기

주말에 시험 범위를 다시 펼쳐 놓고 있는 걸 보니, 맞힌 문제도 그냥 넘기지 않더라고요. 풀이를 하나 더 살펴보면서 어느 쪽이 더 간단한지 비교하더니 필요한 부분에만 작게 체크하고 자료를 정리했어요. 답을 맞혔는지만 확인하던 모습과는 조금 달랐습니다. 학교에서 단원평가를 본 날에는 책상 주변을 치우다가 문제집 한쪽을 다시 펼쳤어요. 이미 맞은 문제였는데도 풀이 과정을 처음부터 따라가며 더 짧게 풀 수 있는지 살펴보고 있었습니다. 퇴계지구 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면이 인상적이었는데, 그날에는 특히 계산 결과보다 풀이의 길이를 따져 보는 모습이 눈에 띄었어요. 예전에는 공부 시간이 끝나면 확인하지 못한 부분까지 그대로 덮어 두는 일이 많았거든요. 이번에는 맞힌 문제 하나를 다시 들여다본 뒤, 두 풀이 중 더 간결한 쪽을 골라 표시했습니다.

★★★★★학부모 후기

새 수행평가 대본을 받아 들고 있던 아이가 긴 조건을 잠시 읽더니, 필요한 내용만 짧게 줄여 식 옆에 적어 두더라고요. 이어서 다음에 볼 부분을 찾기 쉽도록 문제 위치에도 표시해 두었고요. 예전 복습 시간에는 어디에서 막혔는지 본인도 설명을 못 한 채 전체 풀이만 다시 들여다보는 일이 많았어요. 얼마 전 시험 결과를 가족에게 보여준 뒤 책상 주변을 정리하다가 작은 메모를 발견했어요. 긴 문장을 그대로 옮긴 게 아니라 조건을 짧은 말로 바꿔 적어 놓은 내용이었습니다. 퇴계지구 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 장면이 있었다고 들었는데, 집에서 보니 단순히 한 번 해본 게 아니었어요. 문제를 읽을 때 필요한 조건만 골라 식 가까이에 두고, 이어서 확인할 곳까지 표시한 모습이 기억에 남았어요. 예전처럼 막힌 지점을 통째로 넘기지 않고, 어느 부분을 다시 봐야 하는지 흔적을 남겨 둔 거예요.

★★★★☆학부모 후기

학교에서 돌아와 책상 앞에 앉은 아이가 문제를 바로 덮지 않고 마지막 계산 부분을 잠시 들여다보더라고요. 처음 적어 둔 계산을 그대로 믿는 게 아니라, 다른 방식으로 결과를 다시 확인한 뒤에야 다음으로 넘어갔어요. 예예전에는 맞았는지 틀렸는지 표시만 남기는 경우가 많았는데, 이번에는 답이 나온 과정까지 한 번 더 살피는 모습이 달랐습니다. 퇴계지구 수학과외 이야기를 나누며 평소 공부하는 모습을 보게 된 뒤라 그런지 저도 이런 장면이 눈에 띄었어요. 방학 오전에 다른 교재를 펼쳤을 때도 비슷한 장면이 있었는데, 첫 풀이와 다른 방법으로 마지막 결과를 확인하고 필요한 흔적만 간단히 남겨 두더라고요. 계산을 다시 적는 데 그치지 않고 결과를 확인할 근거를 남긴 점이 특히 보였습니다.

★★★★☆학부모 후기

퇴계지구에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀리는 게 싫다며 숙제를 한꺼번에 몰아서 하곤 했습니다. 선생님은 복습 중 모르는 부분을 말해도 괜찮다며 천천히 질문을 이어가고, 서둘러 다음 단계로 넘기지 않으셨습니다. 시험기간에는 아이가 눈치를 보지 않고 먼저 질문하는 모습이 보여 성적보다 반갑게 느껴졌습니다.

★★★★★학부모 후기

퇴계지구에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이와 수업 계획을 이야기하는 시간이 늘었습니다. 예전에는 정해진 분량 없이 책상에 앉았지만, 선생님이 학교 진도에 맞춰 숙제와 복습량을 조절해 주셔서 부담 없이 공부했습니다. 시험기간에도 모르는 문제를 피하지 않고 하나씩 확인하려는 모습이 보기 좋았습니다.

★★★★★학부모 후기

늦은 시간까지 숙제가 남은 날에도 예전처럼 불안해하지 않고 할 수 있는 문제부터 차분히 시작하는 모습이 눈에 띄었습니다. 퇴계지구 수학과외 선생님은 진도를 서두르기보다 이해한 만큼만 숙제를 나눠 주셔서 아이가 질문도 조금씩 편하게 하게 됐습니다.

★★★★☆학부모 후기