유천동 고2영어과외

주말 늦은 오후에 교과서를 찾으러 갔다가 페이지마다 색연필 자국이 달라서 잠깐 들여다봤어요. 같은 연결어가 들어간 문장들을 색깔별로 나눠 표시해 두었더라고요. 그냥 중요한 문장에 줄을 그은 줄 알았는데, 비슷해 보여도 앞뒤 내용이 어떻게 이어지는지 구분해 둔 모양이었어요. 평소 같았으면 해석이 끝난 문장은 그대로 넘겼을 텐데 전과 달라 보였습니다. 유천동 영어과외를 하면서 보는 지문이 익숙해진 건지, 다른 유형의 독해 문제를 풀 때도 연결어 앞뒤를 다시 살피더군요. 답을 고른 뒤 바로 채점하지 않고, 반대 내용인지 이유를 덧붙이는 내용인지 한 번 더 비교하고 있었어요. 문제 옆에는 나중에 다시 볼 부분이라며 작은 표시도 남겨 두었습니다. 교과서에서 보였던 색깔 표시가 문제집에서도 이어진 셈인데, 이번에는 무엇을 다시 볼지 본인이 정해 둔 점이 눈에 띄었어요.

출력해 둔 영어 자료를 정리하다가 지문 윗부분이 하얗게 가려져 있는 걸 봤어요. 제목을 안 보이게 해 놓고 본문만 읽은 뒤, 아래에 내용을 한 줄로 적어 두었더라고요. 처음에는 제목이 없는 자료를 왜 굳이 만들었나 싶었는데, 적어 둔 문장을 보니 지문에서 말하는 중심 내용만 간단히 남겨 놓은 상태였습니다. 평소 같으면 제목을 보고 대략적인 내용을 짐작한 뒤 읽었을 텐데, 이번에는 문장들을 직접 따라가며 정리한 흔적이 보여서 조금 다르게 느껴졌어요. 유천동 영어과외 자료를 책상 한쪽에 펼쳐 둔 모습도 인상적이었고요. 제가 따로 시킨 일은 아니었습니다. 며칠 지나 서술형 숙제를 하던 밤에도 비슷한 흔적을 발견했어요. 답안을 쓰기 전에 지문 내용을 한 줄로 줄여 적고, 본인이 확인한 부분만 짧게 표시해 두었더군요. 길게 써 놓은 건 아니었지만, 어디를 보고 답을 만들었는지는 알아볼 수 있었습니다. 이제는 지문을 읽고 지나가기보다 자기 말로 한 번 묶어 보는 것 같았어요.

모의고사 성적표를 받아 온 주말에 아이 책상 위 종이를 치우려다가 잠깐 멈췄어요. 긴 영어 문장 하나에 선이 두 번 그어져 있었는데, 같은 문장을 한 번은 앞에서 끊고 또 한 번은 뒤쪽에서 나눠 읽은 흔적이 보이더라고요. 처음에는 그냥 답을 맞춰 본 표시인가 했는데, 문장 구조를 자기 나름대로 살펴본 것 같아 조금 의외였습니다. 유천동 영어과외를 하면서 집에서 이런 종이를 펼쳐 보는 모습도 전보다 자주 인상에 남았고요. 원래는 모의고사 지문을 읽다가 막히면 해석을 대충 보고 넘어가는 편이었거든요. 그런데 다음 수행평가 자료를 챙기던 날에도 긴 문장 하나를 골라 놓고, 이번에는 앞부분이 아닌 중간쯤에서 선을 다시 그어 두었습니다. 옆에 크게 적은 설명은 없었지만, 어디에서 읽기가 어려웠는지 표시만큼은 분명했어요. 제가 물어보니 “여기서 끊으면 좀 낫더라” 하고 다시 문장을 읽어 보였습니다.

유천동에서 과외를 알아볼 때만 해도 아이가 영어를 며칠 쉬면 다시 시작하기 힘들어했는데, 첫 수업 후 선생님께서 속도를 무리하게 끌어올리기보다 반응을 살피며 진행한다고 설명해 주셨습니다. 시험 전 문제를 연달아 풀다 틀려 풀이가 처졌을 때도 쉬운 활동으로 분위기를 바꿔 주셔서, 옆에서 보니 아이가 대답을 멈추지 않고 다시 참여하더라고요.

시험 일주일 전에도 처음엔 조용하던 아이가 맞힌 문제를 다시 설명해 보며 조금씩 대화에 참여했고, 선생님은 숙제뿐 아니라 수업 중 태도까지 알려주셨습니다. 유천동에서 영어 과외를 시작한 뒤, 학교 과제가 많은 주에는 선생님이 수업 후 별도 할 일을 무리하게 내주지 않아 아이가 한결 편안해했습니다. 요즘은 제가 매번 숙제를 확인하지 않아도 스스로 챙기는 날이 늘었습니다.

선생님께서는 모르는 부분을 다시 물어봐도 편하게 설명해 주셨고, 몇 번 수업한 뒤에는 준비물을 스스로 챙기게 됐습니다. 영어 공부를 한동안 쉬었다가 유천동에서 다시 수업을 시작했을 때는 맞힌 문제도 풀이가 불안해 그냥 넘기곤 했습니다. 수업이 잘 안 된 날에도 할 수 있었던 점을 정리해 주셔서 영어를 꼭 해야 하는 일로만 생각하던 마음이 조금 달라졌습니다.