사월동 국어과외

사월동 국어과외에서 다룬 도표·본문 연결의 첫 판단

사월동과외 수업에서 학생은 기술 설명문과 도표가 함께 제시된 문제를 풀었다. 사월동의 캐슬골드파크와 대구광역시립수성도서관이 있는 생활권에서 자주 접하는 ‘도시 열섬 현상’ 자료를 국어 지문으로 바꾼 연습이었다. 핵심은 도표와 본문에서 같은 정보를 연결하기였고, 자료의 대상·시점·범위를 나누어 기록하는 활동이었다.

도시의 포장 면적이 넓어지면 빗물이 땅속으로 스며드는 양이 줄어든다. 특히 짧은 시간에 많은 비가 내릴 때 배수 시설이 감당해야 할 물의 양이 늘어난다. 그러나 같은 포장 면적이라도 빗물 저장 시설을 함께 설치한 지역에서는 하수관으로 유입되는 물이 줄어들 수 있다.

본문 옆에는 ‘포장 면적에 따른 시간당 하수관 유입량’이라는 도표가 있었다.

• 주거 지역 A: 포장 면적 40%, 유입량 62
• 주거 지역 B: 포장 면적 40%, 저장 시설 설치, 유입량 45
• 상업 지역 C: 포장 면적 70%, 유입량 91

학생은 본문 첫 문장에 밑줄을 긋고, 도표에서 ‘포장 면적 40%’와 ‘유입량 62’를 동그라미 쳤다. 이어 “포장 면적이 같으면 하수관 유입량도 같다”라는 선택지를 골랐다. 본문에 나온 ‘포장 면적’과 도표의 수치가 연결된다고 보았지만, 선택지가 가리키는 비교 대상은 확인하지 않았다.

답이 틀어지기 전의 한 지점

가장 먼저 어긋난 판단은 근거의 연결 대상을 확인하지 않은 것이었다. 학생은 ‘포장 면적 40%’라는 공통 숫자만 보고 두 지역을 같은 조건으로 묶었다. 하지만 본문 셋째 문장은 포장 면적 외에 ‘빗물 저장 시설’도 결과에 영향을 준다고 설명한다. 도표에서도 A와 B는 포장 면적은 같지만 저장 시설 설치 여부가 다르며, 유입량은 62와 45로 달랐다.

따라서 첫 문장은 포장 면적과 빗물 침투의 일반적인 관계를 설명하고, 셋째 문장은 동일한 포장 면적이라도 저장 시설에 따라 유입량이 달라질 수 있음을 보충한다. 학생은 이 문단의 역할을 나누지 않은 채 첫 문장과 도표의 숫자 하나만 바로 연결했다. 최종 선택지가 틀린 이유는 계산을 못해서가 아니라, 본문의 어느 설명이 도표의 어느 비교에 대응하는지 정하지 않았기 때문이다.

표시한 흔적은 두고, 연결만 다시 세우기

교정할 때 기존 밑줄과 동그라미를 모두 지우지 않았다. 첫 문장의 밑줄은 포장 면적과 물의 흐름이 관련된다는 설명을 찾은 흔적으로 남겼다. 대신 문단 옆에 다음과 같이 짧게 메모했다.

• 첫째 문장: 포장 면적과 빗물 침투의 관계
• 둘째 문장: 많은 비가 올 때 배수 부담
• 셋째 문장: 저장 시설이 있는 경우의 예외적 차이

그다음 도표의 A와 B 사이에 ‘포장 면적 같음’이라고 쓰고, 동시에 ‘저장 시설 다름’이라고 적었다. C에는 ‘포장 면적 자체가 다름’이라고 표시했다. 이렇게 문단의 설명을 역할별로 나누자 선택지의 범위가 분명해졌다. “포장 면적이 같으면 유입량도 같다”는 말은 저장 시설이라는 조건을 무시하므로 본문과 도표 모두에 맞지 않는다. 이미 찾아낸 포장 면적과 유입량의 관계는 유지하되, 그 관계가 적용되는 비교 대상을 다시 확인한 것이다.

자료의 모양을 바꾼 독립 문제

며칠 뒤에는 표 대신 두 개의 막대그래프와 짧은 기술 설명이 제시되었다. 이번 자료의 주제는 학교 주변의 녹색 지붕이었다.

녹색 지붕은 식물이 빗물을 일부 머금어 지붕에서 바로 흘러내리는 물을 줄인다. 다만 식재 면적이 넓다는 사실만으로 모든 지붕의 유출량이 같아지는 것은 아니다. 흙의 두께와 배수층의 유무에 따라 저장되는 물의 양이 달라지기 때문이다.

그래프에는 식재 면적이 모두 60㎡인 세 건물의 강우 뒤 유출량이 나타났다. 가 건물은 흙 두께 10cm·배수층 있음, 나 건물은 흙 두께 10cm·배수층 없음, 다 건물은 흙 두께 20cm·배수층 있음으로 표시되었다. 유출량은 각각 18L, 29L, 11L였다. 질문은 “식재 면적이 같은 건물들의 유출량 차이를 설명하는 본문의 근거를 고르라”는 것이었다.

학생은 이번에는 그래프의 가와 나를 먼저 묶고, 본문 셋째 문장의 ‘흙의 두께와 배수층’을 찾아 연결했다. 식재 면적이라는 공통 조건만으로 결과를 같다고 하지 않고, 그래프에서 달라진 조건을 확인한 뒤 본문 근거를 선택했다. 기존 문제의 답이나 표시를 참고하지 않고, 자료의 제재와 비교 방식이 달라진 상태에서 같은 판단을 적용한 것이다.

생활권 자료에서 스스로 설명하기

마지막에는 대구동중학교와 대륜고등학교가 있는 교육생활권의 공원별 빗물 저장량을 나타낸 가상 안내 자료를 사용했다. 도움 없이 학생은 먼저 발문에서 ‘저장량 차이의 근거’를 표시하고, 본문에서는 ‘저류조의 크기와 지붕 면적’을 찾아 각각 다른 색으로 밑줄 쳤다.

서술형 답안에는 “공원 가와 나의 지붕 면적은 비슷하지만, 가에는 더 큰 저류조가 있어 저장량이 많다. 따라서 지붕 면적만으로 두 공원의 저장량이 같다고 판단할 수 없다.”라고 썼다. 이어 “도표의 공통 조건과 차이 조건을 먼저 나눈 뒤, 본문에서 그 차이를 설명하는 문장을 연결했다.”라고 근거를 덧붙였다.

이처럼 사월동국어과외에서는 도표의 숫자를 본문에 단순히 대응시키지 않고, 발문이 요구한 대상과 비교 범위를 먼저 정한 뒤 같은 정보를 연결하는 과정을 확인한다.